51 PIAGET-VYGOTSKY: LA GÉNESIS SOCIAL DEL PENSAMIENTO
Autores: Anastasia Tryphon & Jacques Voneche
Este libro es el resultado de un prolongado y apasionado debate entre expertos internacionales sobre dos de las figuras más importantes de la psicología: Jean Piaget y Lev Vygotsky. La oportunidad tuvo lugar en un curso impartido en los Archivos Jean Piaget de Ginebra, en el cual se abordaron algunas oposiciones básicas entre las dos teorías. No se trataba de desdeñar sus diferencias, sino de establecer hasta qué punto se estaba frente a dos hipótesis del mundo radicalmente distintas. La conclusión más interesante de la reunión fue que, a pesar de sus diferentes metas y alcances (epistemogénesis y psicogénesis), sus diferentes unidades de análisis (acción y praxis) y sus diferentes contextos sociales (capitalismo suizo y comunismo soviético), tanto Piaget como Vygotsky llegaron a una concepción similar: el conocimiento se construye en el seno de un contexto material y social específico. Ambos combinan mecanismos intrapsíquicos e interpsíquicos, y entienden las acciones como fuente inicial del desarrollo ulterior. El texto ubica a estos pensadores en su contexto histórico y crítico, rastrea sus fundamentos epistemológicos y discute algunas de las aplicaciones de sus teorías, especialmente en el aula. Escrito en un lenguaje claro y preciso, esta obra resultará de interés no sólo para psicólogos y educadores: aborda también cuestiones pertinentes a la epistemología, el lenguaje, la cognición, la antropología y la filosofía.
Fecha: 2000
Url: https://drive.google.com/file/d/1-lBaoBr5ueMALIBdAlbWRK0GBGO5LTsZ/view?usp=sharing
52 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL CUANTITATIVA
Autores: Pedro López-Roldán & Sandra Fachelli
Manual universitario de métodos y técnicas de investigación social desde la perspectiva metodológica cuantitativa. Se publica como libro digital y se presenta desglosado en sus diferentes capítulos en documentos independientes junto a los materiales que los acompañan. Los capítulos se van actualizando a medida que se introducen ampliaciones y/o revisiones al hilo de nuevas contribuciones o como resultado de las sugerencias de los lectores y lectoras. El libro es la expresión de la experiencia de los autores como docentes e investigadores universitarios en teoría, metodología y técnicas de investigación social en el campo de la Sociología.
Fecha: 2015
Url: https://drive.google.com/file/d/1leTik52YG_LvyWidAQm9yO49IKc5DgVs/view?usp=sharing
53 EPISTEMOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Autor: Edgar Ortíz Arellano
La ciencia especialmente la de tipo social ha sido objeto de un constante y extendido debate, sobre el tipo de métodos y técnicas de investigación que deben de usarse para el logro de sus objetivos de búsqueda de la verdad y del avance de la investigación científica. A partir de la concepción de dos grandes tradiciones paradigmáticas, se hace un análisis que concluye, en la necesaria complementariedad tanto de las técnicas cuantitativas como cualitativas.
Fecha: 2013
Url: https://drive.google.com/file/d/1B95pqk5cAG-ZY_no6EUTD596OoZfgdXY/view?usp=sharing
54 Técnicas y métodos cualitativos para la investigación científica
Autores: Carlos Leonel Escudero Sánchez & Liliana Alexandra Cortez Suárez
El propósito del libro de Técnicas y Métodos Cualitativos para la Investigación Científica es brindar el conocimiento y estudio para la elaboración de documentos científicos referentes a las variables cualitativas e investigaciones científicas, entre otros; los beneficios de una educación científica.
Con estas bases y el deseo de contribuir a una mejor educación, se ha elaborado este texto para el público en general, con la finalidad de que sea una importante herramienta para desarrollar destrezas y competencias, así como aprendizajes funcionales y significativos en investigación cualitativa.
Fecha: 2018
Url: https://drive.google.com/file/d/1N6YdDNRYjtS6Rj1Kx5vs51GgJUCm7IQ1/view?usp=sharing
55 Los siete saberes necesarios para la educación del futuro
Autor: Edgar Morin
Este texto antecede cualquier guía o compendio de enseñanza. No es un tratado sobre el conjunto de materias que deben o deberían enseñarse : pretende única y esencialmente exponer problemas centrales o fundamentales que permanecen por completo ignorados u olvidados y que son necesarios para enseñar en el próximo siglo.
Hay siete saberes «fundamentales » que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna ni rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura.
Además, el saber científico sobre el cual se apoya este texto para situar la condición humana no sólo es provisional, sino que destapa profundos misterios concernientes al Universo, a la Vida, al nacimiento del Ser Humano. Aquí se abre un índecídíble en el cual intervienen las
opciones filosóficas y las creencias religiosas a través de culturas y
civilizaciones.
Fecha: 1999
Url: https://drive.google.com/file/d/1q01q4h-Bjh-9pP_LqsbdKjiijz6q2e2e/view?usp=sharing
56 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Otra mirada al quehacer en el aula
Autores: Rebeca Anijovich y Silvia Mora
En nuestros años de docentes, formadoras de docentes e investigadoras sobre temas relativos a la práctica de la enseñanza, hemos recorrido muchas escuelas y hemos conversado con maestros y profesores. Escuchamos con frecuencia sus preocupaciones por el cómo enseñar, por la creatividad o la motivación en sus clases, por la apatía de los alumnos, por los logros en los aprendizajes que no los satisfacen, etcétera.
Considerando estas preocupaciones, podemos decir que los docentes se encuentran frente a la necesidad de hallar soluciones prácticas que les permitan responder a la pregunta «Y en el aula, ¿qué hacemos?». En las salas de maestros se suelen ofrecer algunas respuestas y comentarios en relación con este interrogante…
Fecha: 2010
Url: https://drive.google.com/file/d/1lyAI9v1qCpMTfHDVQMvTC_l4nj7mnYsu/view?usp=sharing
57 LA EVALUACIÓN SIGNIFICATIVA
Autores: Rebeca Anijovich (comp.) I Alicia R. W. de CamiUoni Graciela Cappelletti I Jussara Hoffmann Raquel Katzkowicz I Lucie Mottier López
La evaluación de los aprendizajes es un tema complejo que refiere a una práctica social anclada en un contexto, que impacta de múltiples maneras en los distintos actores involucrados: alumnos, docentes, instituciones educativas, padres. La evaluación formativa es una evaluación significativa, en la medida en que procura contribuir a la mejora de los aprendizajes de los alumnos y al aumento de la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan. El alumno deviene, así, centro de la evaluación, receptor y partícipe activo de los procesos de retroalimentación, monitoreo y autorregulación de sus aprendizajes. Este libro ofrece una mirada amplia del campo de la evaluación, al abordar distintos aspectos del mismo: las emociones que despierta en el evaluador y los evaluados; el modo en que interpela los contenidos y las formas de enseñar y aprender; los valores que se ponen en juego en su práctica; los criterios de inclusión y exclusión implicados; las creencias que subyacen en los docentes acerca de las capacidades de los alumnos para aprender.
Fecha: 2010
Url: https://drive.google.com/file/d/1mVdchoB8ugkgt-Rkg7fmA7iFRelgm0Og/view?usp=sharing
58 La retroalimentación Un proceso clave para la enseñanza y la evaluación formativa
Autor: Tiburcio Moreno Olivos
Esta obra tiene como objetivo reunir lo mejor del conocimiento disponible en la actualidad sobre cómo ofrecer retroalimentación que impacte el aprendizaje de calidad en educación superior. El punto de partida se basa en tres fuentes complementarias: a) la evidencia de investigación disponible; b) las nuevas perspectivas conceptuales sobre retroalimentación, orientación y aprendizaje de alta calidad; y c) las iniciativas publicadas por profesores universitarios para encontrar nuevas formas de ofrecer retroalimentación efectiva, que no representen una carga de trabajo adicional.
Fecha: 2021
Url: https://drive.google.com/file/d/1lTFIZsH6r1BiapZwx_9yYoIWcJe8NDYE/view?usp=sharing
59 EL NIÑOS ES EL MAESTRO: VIDA DE MARIA MONTESSORI
Autor: Cristina De Stefano
En el 150 aniversario de su nacimiento, la apasionante biografía de Maria Montessori: una pionera del feminismo y de las nuevas pedagogías cuyo método está hoy más vivo que nunca. Maria Montessori (1870-1952) fue una de las mujeres más influyentes de su época. Su formación multidisciplinar -en medicina, biología, antropología y filosofía- y su pionera defensa de la igualdad de género le permitieron concebir la educación desde una perspectiva inédita que ponía el foco en el niño, en dejarle espacio y estimularlo según sus necesidades, confiando en su capacidad para aprender por curiosidad y no por imposición. Comenzó su proyecto pedagógico en una escuela del barrio de San Lorenzo, una de las zonas más pobres de Roma. Pronto el llamado «milagro de San Lorenzo se extendió por Italia y el extranjero. Figura tan carismática como polémica, su método de enseñanza sigue siendo hoy uno de los más innovadores y prestigiosos.
Fecha: 2020
Url: https://drive.google.com/file/d/1_TYvraqQW_7sCXP00suXFl4McSqmuiii/view?usp=sharing
60 Evaluando la evaluación de los aprendizajes
Autor: Agustín Fernández Santos
En los últimos años, en América Latina se ha hablado mucho de calidad educativa, relacionándola a la formación docente, al liderazgo de los directores, a los recursos educativos, a la gestión escolar, a los enfoques curriculares, etc.; pero se ha olvidado que, para que haya calidad en la educación, debe garantizarse un aprendizaje de calidad. Ahora bien, la calidad en el aprendizaje está íntimamente ligada a la calidad de la evaluación y esta se presenta muy vinculada a dos procesos: al formativo como docente, que casi siempre ha descuidado la formación en evaluación y a la experiencia vivida por el docente en torno a este tema. Así, no es raro constatar que hay muchos maestros que evalúan imitando a los “modelos” que tuvieron en su escolaridad colegial, que a través del ensayo y error van construyendo una forma de evaluar, que recurren al instinto didáctico o al sentido común. Generalmente, hemos sido formados más para enseñar que para evaluar. La evaluación ha sido considerada, tradicionalmente, no como una estrategia de aprendizaje, sino como una forma de constatar los aprendizajes de los alumnos; casi nunca se ha insistido en la evaluación como alternativa motivacional, como instrumento de aprendizaje, como estrategia formativa para el docente, etc. Nos hemos olvidado de que, en la evaluación, está la garantía de la calidad educativa, si esta es utilizada para la autoevaluación y para el autoaprendizaje, tanto por parte del alumno, como del profesor.
Fecha: 2019
Url: https://drive.google.com/file/d/1kvNXnKvNo4zdiE8matK7eWSWybkaJKcS/view?usp=sharing
61 Epistemología y Fundamentos de la Investigación Científica
Autores: Walter Federico Gadea, Roberto Carlos Cuenca Jiménez, Alfonso Chaves Montero
Es fundamental describir el ámbito, las condiciones humanas de la persona, los escenarios donde se generan los procesos del conocimiento y su experiencia con la realidad; es donde la persona concibe una valoración de la ciencia, la cultura y los cambios estructurales mediante el descubrir, conocer y reflexionar sobre el campo de estudio específico.
Aristóteles decía: “todos los seres vivos tienen algún tipo de conocimiento de acuerdo con las funciones propias de cada uno de ellos. La experiencia, el contacto con la realidad, es el punto de partida de todo conocimiento”; Vallverdú, J. (2008) dice: “la epistemología es el estudio de los modos de adquirir y crear conocimiento válido” (Revista de Filosofía, volumen 64, p. 195). Ahora, tomando como referencia el enunciado, es importante reflexionar y descubrir el propio itinerario epistemológico.
La epistemología se interesa por las representaciones del mundo que utilizamos y construimos, cómo se construyen conocimientos científicos o humanistas, examina los conocimientos y las disciplinas científicas, revisa diversos aspectos y cuestiones, además se pregunta sobre la diferencia y complementariedad entre las racionalidades ética y científica, estética y religiosa.
Fecha: 2018
62 ¿CÓMO MEJORAR LA EVALUACIÓN EN EL AULA?
Autores: Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro
Este libro que nos ofrecen Pedro, Beatriz y Graciela, en ningún momento es prescriptivo. Sin embargo, logra guiar al docente con estrategias e ideas concretas, hacia formas de evaluación más útiles para los docentes y los estudiantes, en tanto que ayuda a profundizar el aprendizaje significativo y busca atender la propuesta de enseñanza de manera más congruente. El lector se verá constantemente invitado a explorar diversas opciones de evaluación en lugar de conformarse con una sola, la que probablemente no le proporcione los resultados deseados ni cumpla con el propósito que busca como docente, esto es, que todos sus alumnos logren al máximo los aprendizajes que se espera de ellos. Una de las propuestas más importantes del libro es, a mi juicio, la de fomentar el trabajo colectivo de reflexión y mejora continua en la que a través del diálogo se vayan construyendo propuestas más sólidas que contribuyan a mejorar las prácticas de enseñanza y de evaluación de todos.
Aunque existen temas que pueden resultar tan cotidianos que parece que ya no se puede decir más al respecto o que no hay nada para debatir, los autores logran poner en duda la cotidianeidad de la formulación de las actividades de evaluación, de la evaluación auténtica, de lasubjetividad del proceso de calificación, y, por supuesto, de la evaluación formativa, la escurridiza del cuento.
Fecha: 2019
Url: https://content.e-bookshelf.de/media/reading/L-13899456-c3166cd6ae.pdf
63 Los niños tienen la palabra Desde la adquisición de la lengua materna hasta el disfrute literario
Autores: Graciela Perriconi y Emilia Digistani
Escribimos este libro para todos los docentes y futuros docentes de Jardines Maternales, para mamas, tías, papas… No pensamos en una persona determinada, pensamos en un niño/a que habla desde la panza de su mamá y quisimos contribuir a preparar mejor “el nido”. La escritura de este libro ha sido una buena ocasión para revisar junto a mi colega el desarrollo del lenguaje infantil con una mirada abierta y sin ataduras académicas. Recogimos de las distintas teorías lo que certeramente pudimos cotejar con la experiencia y tratamos de allanar la teoría con el fin de facilitar la comprensión lectora por un lado y por el otro, para que el camino del conocimiento y de la prác tica sea posible a los maestros, alumnos/as de carreras de formación docente y adultos intermediarios de los chicos en los primeros años de vida.
Fecha: 2015
64 Investigación-acción en el aula Enseñanza aprendizaje de la metodología
Autor: Dr. Raúl Rojas Soriano
En este libro se presenta una experiencia educativa organizada de conformidad con la metodología de la investigación–acción, en la que participaron alumnas y alumnos de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM.
La corriente filosófica y epistemológica en la que se sustentó esta investigación–acción en el aula es la del Materialismo histórico y dialéctico, cuya tesis central para fines de este trabajo puede resumirse así: “No basta con interpretar al mundo, de lo que se trata es de transformarlo” (Marx).
Se busca, por lo tanto, proporcionar elementos para analizar críticamente los planteamientos del positivismo, el cual todavía predomina en la conceptualización y organización del proceso educativo en todos los niveles de la enseñanza.
Leer este libro implica que el lector participe activa y críticamente en el análisis de esta experiencia educativa para que construya su propia propuesta metodológica de investigación-acción.
Fecha: 2002
Url: https://drive.google.com/file/d/15UMaptnvmUJHKfhrccUvwEBNiyE3O6xC/view?usp=sharing
65 El desarrollo de la lengua oral en el aula. Estrategias para enseñar a escuchar y hablar
Autores: Fernando Avendaño y María Luisa Miretti
El proceso por el cual un niño domina su lengua materna es muy complejo y en él intervienen una multiplicidad de factores.Un niño aprende a hablar porque es hablado. La lengua que usará existe con anterioridad a su propia existencia individual. El proceso de adquisición de la misma implica que habrá de hacer suyo un sistema simbólico que su grupo cultural ha construido a lo largo de su historia.Es fundamental dar cuenta de las estrategias necesarias para que los docentes intervengamos certeramente en el desarrollo de este proceso, clave para un pleno ejercicio de la ciudadanía. Proceso que, es bueno recordar, no se agota en la niñez pues aún los adolescentes han de aprender a manejarse en contextos laborales, académicos y sociales más amplios que los de su entorno de infancia.
Fecha: 2007
66 Cómo elaborar un proyecto de investigación
Autores: Raúl Alberto Santos Valencia, Francisco Gerardo Barroso Tanoira, Fernando Antonio Chuc Canul y Mariana Trinidad Santos Cervera
Guía práctica para aprender a elaborar proyectos de investigación, protocolos o tesis, con el fin de que el interesado identifique, ordene sus ideas y reflexione los pasos a seguir en este procedimiento. Además, fue concebida como un complemento de estudio para orientar de manera más clara la realización de proyectos de investigación.
Fecha: 2020
Url: https://drive.google.com/file/d/15UEklK_YOAzGXTp0Lv4v5bOYyXPNtXjb/view?usp=sharing
67 GUÍA METODOLÓGICA Orientaciones para la Planificación curricular de Educación Primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional
Ministerio de Educación
El Minedu, mediante la intervención de la Dirección General de la Educación Básica Regular, busca concretar la igualdad de oportunidades de aprendizaje de todos los estudiantes del país, promoviendo el aprendizaje a lo largo de
toda la vida. Desde esta mirada, es importante que los diversos actores educativos de cada región del país aseguren la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica Regular (CNEB) para el año 2019 en todas las
instituciones educativas (II. EE.) y los programas educativos de la educación básica, tanto públicos como privados. Esto se realizará en las diversas modalidades, niveles educativos y ciclos, con flexibilidad y pertinencia, en el marco de los proyectos educativos institucionales, los modelos de servicios educativos o las propuestas pedagógicas alternativas.
En la Dirección de Educación Primaria (DEP), ponemos énfasis en la identificación y valoración de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sus contextos inmediatos para alcanzar el perfil de egreso. Los aprendizajes hacia el Bicentenario nos permitirán lograrlo. Estos son: ciudadanía, comunicación efectiva, vida saludable, resolución de problemas y cultura digital.
Fecha: 2019
Url: https://drive.google.com/file/d/1hnNf4tcnsBVOPCUkzBK1LwWuQVcsjQ5u/view?usp=sharing
68 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Ministerio de Educación
El documento que ponemos a tu disposición es una herramienta pedagógica elaborada en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB). Tiene como propósito brindar orientaciones sobre el proceso de la planificación curricular y evaluación formativa en Educación Básica Alternativa.
Este documento se sustenta en las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias del CNEB, el cual plantea el desafío pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover actuaciones competentes en los estudiantes; y en el marco del buen desempeño docente, donde la visión de la profesión docente reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lógica menos predefinida, más participativa, basada en la caracterización del estudiante y del contexto.
Desde la Dirección de Educación Básica Alternativa, esperamos que el presente documento los ayude a reflexionar acerca de la práctica docente en los procesos de planificación y evaluación formativa.
Fecha: 2019
Url: https://drive.google.com/file/d/10O7PgWbvdUK8KkImz5AtdCrkwj2UMUzt/view?usp=sharing
69 LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Ministerio de Educación
El documento que ponemos a tu disposición es una herramienta pedagógica producida en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica; tiene como propósito brindar algunas orientaciones sobre el proceso de la planificación de los aprendizajes presentado en el Programa Curricular de Educación Inicial.
Esta guía está organizada de la siguiente manera:
En la primera parte se reflexiona sobre el sentido de la planificación, desde su definición, propósito y características.
En la segunda parte se presentan los niveles de concreción curricular, es decir, se parte de la propuesta del Currículo Nacional hasta la planificación de los aprendizajes en el aula.
En la tercera parte se explica cómo se organiza la planificación del trabajo
pedagógico en el nivel Inicial.
La cuarta parte desarrolla el proceso de planificación para el Ciclo I, tanto para los servicios escolarizados como para los no escolarizados.
La quinta parte cierra este documento presentando el proceso de planificación
en el Ciclo II, tanto para los servicios escolarizados como para los no
escolarizados.
En la Dirección de Educación Inicial estamos convencidos de que, en la medida en que todas las docentes recuperemos el valor de la planificación como un trabajo creativo y colaborativo entre colegas, nos enriqueceremos mutuamente para continuar creciendo como profesionales.
Fecha: 2019
Url: https://drive.google.com/file/d/1tdUWqKiPMzWtxUcBO1yc7wLwHumTKURt/view?usp=sharing
70 La Planificación Curricular de Aula EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL · CEBE ·
Ministerio de Educación
La presente guía de orientaciones, que ponemos a su disposición, tiene como finalidad brindarles una ruta pedagógica a seguir, así como herramientas que les serán de utilidad durante el proceso de planificación de los aprendizajes que desarrollarán sus estudiantes durante el año escolar, en el marco del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB).
Les invitamos a leer esta guía detenidamente y a enriquecerla con su creatividad para así planificar y llevar a cabo actividades significativas y motivadoras, que respondan a los intereses y características de sus estudiantes, y desarrollen aprendizajes de calidad en cada niña, niño, adolescente y joven de los CEBE de nuestro país.
Fecha: 2022
Url: https://drive.google.com/file/d/1d8d4EAiaTYusS3Ct1lbMRlFRmz0fPP1c/view?usp=sharing
71 UNA PEDAGOGÍA DEL JUEGO Apoyar el aprendizaje lúdico en las aulas y los colegios
Autor: Ben Mardell, Jen Ryan, Mara Krechevsky, Megina Baker, Savhannah Schulz, Yvonne Liu Constant
Te invitamos a leer este libro con una mentalidad lúdica y a ver las ideas, los ejemplos y las herramientas como oportunidades para preguntarte: «¿Y si…?». Te invitamos a leer el libro teniendo en mente la posibilidad de utilizar nuestras ideas para experimentar, colaborar y participar en la alegría del aprendizaje. Creemos que lo lúdico ayuda a establecer las condiciones para el aprendizaje significativo y sospechamos que reflexionar sobre tu aprendizaje lúdico te ayudará a crear esas condiciones para tus estudiantes.
Una invitación al juego no significa que no nos tomemos en serio la enseñanza, el aprendizaje y el colegio. Lo hacemos. Mejorar la educación es un tema vital y urgente, y estamos profundamente comprometidos con la educación como un medio para empoderar a los jóvenes para crear y moldear el tipo de mundo en el que quieren vivir (y en el que queremos vivir). Sin embargo, el colegio y el aprendizaje no tienen por qué ser aburridos y desagradables. Aprender puede ser divertido El juego es una estrategia de aprendizaje. Esto es cierto tanto para adultos como para niños.
Hay más de una forma de leer este libro. Siéntete libre de leer el libro de forma secuencial. También, puedes comenzar por las Escenas de Práctica y luego volver a los capítulos, o mirar las herramientas y luego leer acerca
de las prácticas y las estrategias relacionadas, depende de ti.
Habrá quien cuestione el valor de hacer el colegio más lúdico. Este libro brinda la información y los recursos necesarios para enfrentarse a esos escépticos. Esperamos que también te brinde el valor para experimentar nuevas prácticas mientras te unes a educadores de todo el mundo que se dedican a esfuerzos similares.
Fecha: 2023
Url: https://drive.google.com/file/d/1vs-9Q3OuyqUsLkjITbR6tUHHfUYC0g8E/view?usp=sharing
72 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS: Un enfoque pedagógico para potenciar los procesos de aprendizaje hoy
Autores: Cecilia Sotomayor, Carla Vaccaro y Antonia Téllez (Minga Educa).
Los módulos siguientes buscan apoyar a los/as docentes y centros educativos que quieran iniciar una experiencia ABP en este periodo de pandemia. Para facilitar la comprensión de los conceptos e ilustrar con situaciones vividas, los módulos tienen recomendaciones y ejemplos de proyectos realizados en forma presencial (prepandemia) y en forma remota-sincrónica. Para ilustrar un proceso ABP en todas sus fases, usaremos como ejemplo el Proyecto “Espacios Públicos”, que fue realizado en modo sincrónico-remoto en un 1o Medio, con los objetivos priorizados.
El segundo módulo está centrado en cómo preparar un diseño general del proyecto que facilite la conducción del proceso y a la vez sea flexible. En este módulo se aborda cómo crear una Pregunta Desafiante o conducente, la preparación de diversos instrumentos reunidos en una bitácora para acompañar el proceso y el diseño de la colaboración y su andamiaje. El tercer módulo está dedicado a la primera fase de implementación de la experiencia: el Desafío. Ahí se analiza la importancia de la motivación y cómo iniciar el
proceso en lo que llamaremos Hito de Lanzamiento. El cuarto módulo está dedicado a la implementación de las fases de Investigación y Creación de productos que den cuenta de los aprendizajes amplios obtenidos. El quinto módulo aborda la fase de Comunicación de los resultados a través de una Muestra o Producto Público, que permite mostrar los fundamentos y articulación de los productos creados. El último módulo, por su parte, aborda el proceso de Evaluación formativa y sumativa, presente en toda la Ruta ABP.
Fecha: 2021
Url: https://drive.google.com/file/d/1GgS_3qIyT9RqYLDncCbjsBUJ0vO9LptL/view?usp=sharing
73 Estadística no paramétrica aplicada a la investigación científica con software SPSS, MINITAB Y EXCEL: Enfoque práctico
Autores: Adrián Quispe Andía, Kriss Melody Calla Vasquez, Judith Soledad Yangali Vicente, José Luis Rodríguez López y Ilich Ivan Pumacayo Palomino
La elaboración de un Texto a nivel universitario tiene el propósito fundamental de estimular y fortalecer el desarrollo de la investigación y propiciar la lectura de textos científicos tecnológicos. Además, de producir nuevos conocimientos con la finalidad de promover cambios e innovación que coadyuven en la transformación y solución de problemas que existen en nuestra institución y en la sociedad. La estadística está involucrada en todas las áreas profesionales, se la estudia desde la educación básica, superior y posgrado, participa activamente en los cambios de las otras disciplinas. Además, la estadística no paramétrica se aplica a casos en las que los datos no están enmarcadas en una normalidad de datos, por ello se elige el estadístico no paramétrico adecuado para probar las hipótesis. Esperamos que el presente texto ayude a los investigadores a procesar adecuadamente sus datos y llegar a la verdad científica mediante una prueba de hipótesis adecuada.
Fecha: 2019
74 Pensar la formación de maestros hoy: Una propuesta desde la experiencia pedagógica
Autores: María Cristina Martínez Pineda, Gloria Calvo, Alberto Martínez Boom, Carolina Soler Martín y Maximiliano Prada Dussan
Hay cinco palabras que nombran este libro, cada una de las cuales se articula con las otras hasta configurar el título y proponer un orden; palabras que no están simplemente puestas, sino que convocan a escribir y problematizar; palabras que podemos reconocer como conceptos; palabras que se dirigen a los maestros y buscan interpelar a quienes se dedican a este oficio; palabras que, si alcanzan resonancia, podrían servirnos de libro máquina entre quienes escriben, quienes leen, quienes editan y quienes las pueden usar para el debate o para la política.
Estas palabras son: pensar, formación, maestro, experiencia y pedagogía, cada
una de ellas abordadas en su actualidad.
Fecha: 2015
Url: https://drive.google.com/file/d/1CFctteZAz3BeeQk2r0BItYp35MYl6BaN/view?usp=sharing
75 GUÍA DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
Autores: VÍCTOR MONTRE, ALEJANDRA TEJADA, SEBASTIÁN MUÑOZ
El origen de este libro se encuentra en proporcionar un recurso pedagógico para el estudiantado universitario que les permita construir textos académicos científicos vinculados a una tesis de investigación. Durante el transcurso de las diferentes instancias de formación el proceso de escritura académica nunca fue fácil, debido a la inexistencia de una sistematización del proceso de escritura de textos académicos científicos, realidad que he evidenciado con mis estudiantes a lo largo de mi trayectoria académica. Este proyecto nace con la intención de proponer una visión sistemática y didáctica del proceso de escritura para ser utilizado en cursos de metodología de la investigación y seminario de investigación.
Fecha: 2024
Url: https://drive.google.com/file/d/1GyrvV4okW_TBJhZE_BiO6F8A0l9curtt/view?usp=sharing
76 APRENDER Y ENSEÑAR CON TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR: CONTRIBUCIONES DEL SOCIOCONSTRUCTIVISMO
Autores: Frida Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas y Marco Antonio Rigo Lemini
Este libro es resultado del trabajo de un equipo de profesores y estudiantes universitarios que colaboran en el proyecto PAPIME¹ «El uso de entornos virtuales como apoyo para la enseñanza presencial: Diseño y validación de un modelo instruccional con estudiantes de psicología educativa». En apego al espíritu de este tipo de proyectos, que pretenden la mejora e innovación de la enseñanza universitaria, con fundamento en procesos de investigación y con un énfasis especial en el desarrollo de nuevos modelos educativos, el lector encontrará una diversidad de propuestas y avances de investigación que giran en torno al tema de la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje en educación superior. Los materiales que forman parte de la presente compilación manifiestan ese denominador común y al mismo tiempo son también relativamente heterogéneos: algunos capítulos se acercan preferentemente al formato característico de los reportes de investigación mientras que otros se sitúan en la cercanía de los ensayos teóricos; varios son de corte más bien técnico y otros manifiestan preocupaciones divulgativas.
Fecha: 2009
Url: https://drive.google.com/file/d/1vcVFri1GDEgWhm8j_TeMK3fgA8eAWM9T/view?usp=sharing
77 MANUAL DE METODOLOGÍA: Construcción de marco teorico, formulación de los objetivos y elección de la metodología
Autores: Ruth Sautu, Paula Bonlolo, Pablo Dalle y Rodolfo Elbert
EL PRESENTE MANUAL es resultado de la experiencia del curso Teorías, objetivos y métodos de la investigación social, dictado entre agosto y diciembre de 2004 en el Campus Virtual de CLACSO. Su propósito fue discutir el papel de la teoría en las primeras etapas de un diseño de investigación social, y contó con la participación de estudiantes e investigadores de distintos países latinoamericanos. El manual contiene los ejercicios que formaron parte del curso virtual de CLACSO, con sus respectivas respuestas; nuestro deseo es que pueda ser utilizado en cursos de metodología y talleres de tesis de ciencias sociales; ayudando a los estudiantes en el planteo inicial de sus proyectos de investigación.
Fecha: 2005
78 LA INTELIGENCIA QUE APRENDE La inteligencia ejecutiva explicada a los docentes
Autores: JOSÉ ANTONIO MARINA y CARMEN PELLICER
Este libro, escrito por dos apasionados de la educación, quiere traer a la pedagogía lo que otras ciencias –la neurología, la psicología evolutiva, la antropología– ya saben. Los docentes, que tenemos un papel decisivo en la evolución cultural, debemos ser conscientes de la energía que desde la historia nos impulsa, y de las posibilidades que nos ofrece…
En este libro buscaremos las claves que hacen que sus cabezas se pongan en acción con un doble objetivo: comprender mejor qué hay detrás de sus reacciones y comportamientos, y diseñar nuestras aulas de una manera creativa y rigurosa para poder ayudarles a todos a aprender mejor. Este libro recoge parte del trabajo efectuado en la Cátedra «Inteligencia ejecutiva y educación», que dirigimos en la Universidad Antonio de Nebrija de Madrid. Dicha Cátedra y sus investigaciones han sido financiadas por el Banco Santander, cuyo patrocinio agradecemos.
Fecha: 2015
79 ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente
Autores: Mercè Gisbert Cervera, Vanessa Esteve-González, José Luis Lázaro Cantabrana (eds.)
Tanto la financiación como los años de experiencia nos han permitido construir un corpus de conocimiento para la mejora de la formación docente y de la optimización del
uso de las tecnologías en los diferentes contextos educativos, especialmente en el de la Educación Superior, y desde una perspectiva tanto local, la propia Universidad, como estatal (colaboración con otras universidades del territorio español) e internacional (especialmente América Latina).
El texto que presentamos es fruto de todo el trabajo de investigación y de reflexión alrededor de la implementación de los laboratorios virtuales en entornos 3D aplicados al desarrollo de la competencia digital y la CDD.
Fecha: 2019
Ulr: https://drive.google.com/file/d/1R0TeLAIik9fneuJ4wi6Ovgn8EnRTGnct/view?usp=sharing
80 Manual de estilo para tesis, tesinas y/o proyectos de investigación
Autores: María del Consuelo Cortés Velázquez, Aurelio Enrique López Barrón, Claudia Patricia Figueroa Ypiña, Nora Silvia Zataraín Cabada, Catalina Luna Ortega,Javier Leopoldo López Rubio y Oscar Solís Rodríguez
Este Manual de estilo para tesis, tesinas y/o proyectos de investigación describe elementos de forma y estilo requeridos para el desarrollo de trabajos de investigación presentados por los alumnos de la Carreras de Licenciatura en Ingeniería en Telemática, Licenciatura en Ingeniería en Computación y Licenciatura en Ingeniería en Comunicación Multimedia del Centro Universitario de la Costa de la Universidad de Guadalalajara. Estos elementos deben ser integrados para trabajos como (a) proyectos de investigación, (b) tesis o tesinas, (c) informes finales de prácticas profesionales, u (d) otros trabajos que apliquen.
El Manual de estilo es una guía metodológica que incluye los principales estándares éticos y legales para la publicación de trabajos. Así mismo, se pretende que estos trabajos de investigación cuenten con una estructura formal y que el contenido sea claro, conciso y sin sesgo. Además de integrar las correctas reglas de puntuación, uso de mayúsculas, abreviaturas, así como el formato de tablas, gráficas, citas y referencias.
Lo anterior, con base en el estilo American Psychological Association (en adelante apa), tercera edición en español y de acuerdo con los elementos de forma y contenido aprobados.
Fecha: 2015
Url: https://drive.google.com/file/d/1NM_zUw-K5B0ExPELNCeTfkWWyTO1Jz88/view?usp=sharing
81 METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUZACIÓN – MINISTERIO DE EDUCACIÓN – CHILE
Marco de referencia: Nuevo currículum de 3° y 4° medio – Las habilidades del siglo XXI. – Metodología de proyectos: STEM y ABP – Un proyecto exitoso: Estándares de calidad del aprendizaje basado en proyecto. – Esquema para desarrollar un proyecto interdisciplicinario. – Instrumentos de evaluación en ABP – Orientaciones para desarrollar proyectos interdisciplicinarios. – Listado de los 32 proyectos por área de aprendizaje – Proyectos para 3° y 4° medio.
Fecha: 2019
Url: https://drive.google.com/file/d/1Ks7j_kyVt2d0Omjc8nAcj1nb1aGd8yKd/view?usp=sharing
82 La memoria: Cómo los estudios acerca del funcionamiento de la mente nos ayudan a mejorarla
Autores: Celso Antunes
El diálogo imaginario de la apertura podría ser perfectamente transferido a otra circunstancia y focalizamos, en cambio, en comparar los procesos por los cuales la escuela de décadas anteriores promovía la reflexión sobre la importancia de la memoria y los que se realizan en la escuela hoy en este sentido.
En tiempos pasados -aunque lamentablemente no tan pasados en la forma de pensar de algunos profesores- la escuela mostraba que los caminos del aprendizaje eran los de la memorización y, mientras más «Ioro» fuera un alumno, más oportunidades tenía de aprobar los terribles exámenes. Poseer una memoria extraordinaria, aunque jamás se contextualizaran los hechos guardados
en la realidad cotidiana concreta, era señal indicativa de calidad e incluso de inteligencia, recurso imprescindible para escapar de dolorosos tirones de oreja. Al menos en este aspecto, la escuela ha cambiadoun poco.
No se pretende tanto que el alumno memorice cosas, y algunos profesores, en sus evaluaciones, sancionan respuestas «hechas de memoria». La cualidad de tener buena memoria no se exalta demasiado y, curiosamente, los que memori-
zan con facilidad son vistos, a veces, como poco inteligentes.
En esa transición del ayer al hoy, sin embargo, hubo una imperdonable exageración.
Fecha: 2008
Url: https://drive.google.com/file/d/1PYOnsDGNLrR9-OPKqwLF0m_dRz8y6TBS/view?usp=sharing
83 PRÁCTICA REFLEXIVA PARA DOCENTES: De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica
Autores: Àngels Domingo Roget
Este libro es una propuesta sólida y bien estructurada que aborda la reflexión como herramienta fundamental para el desarrollo profesional docente.
Fecha: 2013
84 El aula. Un espacio para aprender a decir y a escuchar
Autores: Fernando Avendaño y Adriana Perrone
La pregunta es, entonces, ¿cómo propiciamos en las aulas espacios sistemáticos para facilitar a los estudiantes el desarrollo de la oralidad?
De eso trata este libro. Los cuatro primeros capítulos recorren un abordaje teórico desde donde partir para acercamos a la problemática, siempre cruzados por momentos que apuntan a la reflexión docente con la intención de enmarcar la especificidad del tema.
La comunicación humana, el lenguaje, la lengua y el habla como productos sociales son el eje del primer capítulo. Las características y variedades de la lengua oral, en tanto fugaz, espontánea y heterogénea y en relación con la norma, vertebran el segundo. El tercer capítulo desarrolla los usos y formas de la comunicación oral y avanza en el tratamiento de algunos géneros, tales como el relato oral, el diálogo, la entrevista, el chat de voz, la exposición oral, entre otros. En el cuarto, presentamos los argumentos que nos permiten pensar la escuela como instancia adecuada para potenciar enforma gradual la enseñanza de la lengua oral, no sólo en las clases de lengua, sino con el compromiso de todas las áreas curriculares. Y en el quinto capítulo, las propuestas se sugieren como el comienzo de un camino para desandar en el salón de clases. Nunca cerradas ni definitivas.
Fecha: 2013
Url: https://drive.google.com/file/d/1BX2IoVHzWH5UTKpNWlO8rESKKikI8_EF/view?usp=sharing
85 Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis
Autor: Carlos Muñoz Razo
El presente texto se enriqueció con la recopilación formal de las opiniones de estudiantes y pasantes que están elaborando o ya terminaron su tesis en niveles de licenciatura y posgrado; se enriqueció también con valiosas sugerencias y comentarios de catedráticos e investigadores que asesoran el desarrollo de tesis de licenciatura y posgrado, tanto de maestría como de doctorado. Esto permitió determinar que las preguntas más frecuentes entre los alumnos o egresados que desean elaborar su tesis son: ¿cómo elegir el tema de tesis?, ¿cómo hacer el proyecto de tesis?, ¿cómo se elabora y termina la investigación de tesis?, ¿cuáles son los contenidos de una tesis?, ¿qué instrumentos se utilizan para la recopilación de información? Estas inquietudes se presentan tanto en estudiantes como en algunos docentes y asesores, lo mismo en el nivel de licenciatura, que en el de maestría y doctorado.
Fecha: 2011
86 Educación inclusiva: responsabilidad para el bien común
Autores: Estibaliz Amenabarro Iraola Nagore Ozerinjauregi Beldarrain (coords.)
La educación inclusiva se enfrenta en la actualidad a una realidad socioeducativa de notable complejidad. Los distintos significados que se le atribuyen han generado, en ocasiones, confusión y análisis conceptuales erróneos, plagados de ambigüedades. La educación inclusiva reivindica la humanidad de todas las personas y promueve el acceso, la presencia y el aprendizaje de todo el alumnado, sin distinciones, etiquetas ni estigmas. Sitúa en el centro a las personas y sus vidas, en comunidad, prestando especial atención a aquellas personas que, históricamente, han sido relegadas a los márgenes debido a un modelo hegemónico de la discapacidad, excesivamente restrictivo por interpretaciones de carácter biologicista.
Las experiencias prácticas que permiten visibilizar sin excluir constituyen una oportunidad para repensar estrategias más inclusivas. Estas estrategias deben considerar: 1) el contexto, identificando quiénes están incluidos y quiénes excluidos, así como las razones de dicha exclusión; 2) el desarrollo de prácticas cooperativas entre los diferentes profesionales de la educación; 3) el abandono de una mirada centrada exclusivamente en la discapacidad, adoptando, en su lugar, una perspectiva más holística y social; 4) la implicación activa de la comunidad y de las familias; 5) la colaboración entre diversas comunidades educativas y la creación de redes de trabajo colaborativo entre profesionales; 6) la necesidad de una coordinación y un liderazgo que cuide las relaciones y reconozca a la otra persona desde una posición ética de alteridad.
Fecha: 2025
87 Procesos psicológicos básicos
Autor: ADRIANA IRENE HERNANDEZ GOMEZ
Hablar de los Procesos psicológicos básicos siempre resulta fascinante, ya que, en efecto, son todos ellos indispensables (básicos) para la vida de un sujeto y su conexión con su entorno. Y aun cuando pareciera que son procesos
sencillos, encierran una enorme complejidad. De ahí que existe todavía un
fuerte debate en torno a la clasificación de los procesos psicológicos básicos, pero aquí recobraremos una categorización que incluye cinco de estos
procesos.
Este libro está estructurado en cinco unidades, que corresponden a los cinco procesos psicológicos que presentaremos. Cada una de las unidades es abordada de forma muy específica; sin embargo, todas ellas guardan algunos puntos en común. Esto es, en cada unidad encontrarás definiciones del proceso, así como las perspectivas de algunas de las corrientes psicológicas que han retomado el tema; asimismo, hallarás una explicación de la forma en que se lleva a cabo cada uno de los procesos desde una perspectiva muy específica; otro punto es un breve análisis del proceso cuando existen alteraciones en él.
Fecha: 2012
Url: https://drive.google.com/file/d/11pVaQhwzCWMLUAND2f4t_oiloa93AqG4/view?usp=sharing
89 Teorías del aprendizaje: Una perspectiva educativa
Autor: DALE H. SCHUNK
Los 10 capítulos del libro están organizados de la siguiente manera. El capítulo introductorio revisa la teoría, la investigación y los problemas, así como los fundamentos históricos del estudio del aprendizaje y la relación de éste con la enseñanza. Al final del capítulo se presentan tres escenarios que incluyen entornos de educación primaria, media y universitaria, los cuales se utilizan a lo largo del texto para ilustrar las aplicaciones de los principios del aprendizaje, la motivación y la autorregulación.
El capítulo 2 analiza la neurociencia del aprendizaje. La presentación de este material al inicio del texto es conveniente para que los lectores entiendan mejor los vínculos que se establecen más adelante, entre las funciones del cerebro y los principios cognoscitivos y constructivistas del aprendizaje.
El tema del conductismo, que dominó el campo del aprendizaje durante muchos años, se estudia en el capítulo 3. Las visiones cognoscitivas y constructivistas actuales del aprendizaje se cubren en los siguientes cuatro capítulos: la teoría cognoscitiva social, la teoría del procesamiento de la información, el constructivismo y los procesos cognoscitivos del aprendizaje. Los tres últimos capítulos cubren temas pertinentes y estrechamente integrados con las teorías del aprendizaje: la motivación, la autorregulación y el desarrollo.
Fecha: 2012
Url: https://drive.google.com/file/d/1TQkvI6HeS0uYdtc-3lXdT3dylkDWyM1f/view?usp=sharing
90 Desarrollo de la Creatividad
Autores: Gómez Cumpa, José W., Amestoy de Sánchez, Margarita, Ayala Aragón, Oscar Ranulfo, Yentzen, Eduardo, Morcillo,Patricio, Alcahud López, Mari Carmen, Chibas Ortitz, Felipe, Ortiz Ocaña, Alexander Luis, Mentruyt, Otilia, Ayala Aragón, Oscar R., López Pérez, Ricardo, Betancourt Morejón, Julián, Casillas, Miguel Ángel, Soriano de Alencar, Eunice Maria Lima, Carmona, Mario Ramos, López Marín, Mayra, Chueque, María Graciela, del Valle Bazán, Irene Olga, González Quitina, Carlos Alberto, Vivas, David A., Mitjáns Martínez, Albertina, Fiedotin, Mario y de la Torre, Saturnino.
En este dossier se incluyen artículos de autores diversos que nos permiten tener una visión global y comprensiva de la creatividad desde el punto de vista de su conceptualización, tendencias, y la forma de enseñarla. Fue un material especialmente como material de lectura para el curso correspondiente en la maestría en Psicopedagogía Cognitiva de la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque, Perú
Fecha: 2005
Url: https://www.aacademica.org/jose.wilson.gomezcumpa/5.pdf
91 Desarrolla tu creatividad
Autores: AlejAndro riverA PrAto
La creatividad se puede desarrollar y puede ser mejorada a través de técnicas, dice Sir Kent Robinson que la creatividad se aprende igual que se aprende a leer. Este ebook propone un recorrido desde el tema de la creatividad, como origen de ideas que son necesarias para la innovación, explica los principales conceptos y fundamentos y ofrece herramientas para ejercitarla y desarrollarla.
Fecha: 2017
92 ANATOMÍA DE LA CREATIVIDAD
Autor: Llorenç Guilera Agüera
La lectura del libro debe afrontarse con el mismo ánimo y predisposición con que acudimos a las conferencias y las clases que sabemos que transforman nuestra actitud y nuestras habilidades. Los capítulos del libro juntos configuran un bloque armónico y equilibrado en el cual se tratan los aspectos objetivos que configuran los diversos conceptos concurrentes en el substrato de la creatividad. Hay conceptos y razonamientos tratados y explicados con una claridad que asimismo no rehúye de la complejidad del problema.
El autor, a mi entender, asume plenamente la afirmación de que “si no sabes lo que buscas, no entenderás lo que encuentres”.
Estamos delante de un libro de obligada lectura para todas aquellas personas que quieran dedicar su actividad vital a progresar en el ámbito del proceso creativo. Sin duda es la mejor forma de iniciar la colección Design, Knowledge & Future, porque sin comprender el proceso creativo y sin aplicarlo de una forma metódica que supere las barreras reales y psíquicas, el futuro no sería viable.
Fecha: 2011
Url: https://esdi.es/wp-content/uploads/2018/04/Anatomia-de-la-creatividad.pdf
93 Manual de ejercicios y técnicas para desarrollar la creatividad
Autor: Dra. Bricelda Cristina García Leal
Hoy en día la creatividad está viviendo su mayor esplendor, pues se aplica en la cotidianidad de las personas, existe una gran preocupación por desarrollar ésta habilidad y alcanzar cuotas más altas de manifestación de esta capacidad, es por ello que este manual tiene como propósito desarrollar la creatividad a través de 10 ejercicios y 10 técnicas seleccionados como estrategia para implementarse por estudiantes y profesionistas que estén interesados en mejorar sus propuestas de diseño.
La propuesta de 10 ejercicios y 10 técnicas para su implementación en el proceso creativo, con el propósito de lograr mayor significación personal y profesional, y con la finalidad de que el usuario obtenga mejores propuestas innovadoras desde su contexto sociocultural como fuera del mismo.
Fecha: 2023
94 EL NUEVO OFICIO DEL
INVESTIGADOR EDUCATIVO: Una introducción metodológica
Autor: Felipe Martínez Rizo
Pedagogía experimental e investigación educativa
Concepciones de la investigación y de su metodología
Definiciones de investigación educativa
Organización de la obra
Fecha: 2019
Url: https://drive.google.com/file/d/1jvkSvySrNj1eHnJGevcmP9U6jge1O3TF/view?usp=sharing
95 MODELOS PEDAGÓGICOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Autor: Alexander Ortiz Ocaña
Se lee en la introducción que este texto presenta una reflexión profunda sobre la naturaleza social de la actividad humana y su relación con la educación, destacando la importancia de los factores sociales en el desarrollo individual y colectivo. Se enfoca en la necesidad de diseñar modelos pedagógicos eficaces que respondan a las demandas de cada época y sociedad. Señala que la educación refleja la ideología dominante y destaca el papel de los sectores progresistas en la transformación educativa para promover el progreso social.
El libro resalta la complejidad del proceso educativo y la importancia de clarificar objetivos y métodos para su dirección efectiva. Además, plantea la falta de profundidad en la conceptualización de modelos pedagógicos y sugiere la necesidad de analizar sus fundamentos psicológicos, sociológicos y comunicativos para su renovación.
Esta obra aborda diversas teorías del aprendizaje y propone una nueva clasificación de modelos pedagógicos, desde la pedagogía tradicional hasta la Teopedagogía, este último desarrollado por el autor del libro. Finalmente, ofrece una argumentación científica y una descripción de los componentes didácticos estructurales de un modelo pedagógico institucional.
Fecha: 2013
Url: https://drive.google.com/file/d/17WMLZ_e9RkSKoEgXaC2R4rsmUtNSWevq/view?usp=sharing
96 MANUAL DE REDACCIÓN DE ESCRITOS DE INVESTIGACIÓN
Autor: Eduardo R. Scarano
Monografías, Tesis, Informes críticos y Artículos para Revistas y Congresos.
Este libro esta dirigido a quienes inician una investigación, propone sugerencias, indicaciones y convenciones útiles para redactar diferentes trabajos de investigación, monografías, informes técnicos, artículos de revista.
Fecha: 2015
Url: https://drive.google.com/file/d/1-wHXXcjeOYnigu5vO3hvQWOhVSBV98Lh/view?usp=sharing
97 La investigación de la enseñanza, 1: Enfoques, teorías y métodos
Autor: Merlin C. Wittrock
Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reúnen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una visión actualizada del conocimiento pedagógico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panorámica de los aspectos teóricos, metodológicos y epistemológicos de la investigación de la enseñanza. En su capítulo sobre los «Paradigmas y programas de investigación en el estudio de la enseñanza», Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporáneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el análisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formación del profesor y las estrategias de investigación. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en «Teoría, métodos, conocimientos e investigación sobre la enseñanza», un análisis de los métodos más utilizados, huyendo de posturas dogmáticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados así obtenidos en cuanto a la elaboración de teorías sobre la enseñanza, su planificación y mejora. Por último, Gary D. Fenstermacher, en «Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza», contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la producción de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilización del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexión global sobre el alcance de la investigación educativa.
Fecha: 1997
Url: https://drive.google.com/file/d/1YsDmhTrYYJ0ISEEWaOToxVKvGsjQeAPG/view?usp=sharing
98 LA PEDAGOGÍA DE LA TOLERANCIA
Autor: Paulo Freire
Es un libro que reflexiona sobre la educación y cómo la tolerancia es un valor fundamental en el proceso educativo y en la convivencia humana. Freire sostiene que la tolerancia no es sinónimo de indiferencia o pasividad, sino un acto consciente de respeto, diálogo y aceptación de las diferencias entre las personas, como una condición necesaria para transformar la sociedad y promover la justicia social. La educación promueve que un individuo sea partícipe de un acto político y ético, en donde se fomente la comprensión y el respeto mutuo, ayudando a los individuos a reconocer la dignidad de los demás, incluso en contextos de conflicto o diversidad. Además, Freire define la tolerancia como un compromiso activo con la convivencia, basado en el diálogo crítico y el rechazo a cualquier forma de opresión o discriminación, en donde el diálogo entre educadores y estudiantes es esencial para construir una cultura de tolerancia, donde se valoren las diferencias y se compartan experiencias.
La práctica de la tolerancia en la educación tiene como objetivo no solo la formación personal, sino también la construcción de una sociedad más equitativa, inclusiva y democrática.
En esencia, Freire vincula la tolerancia con su enfoque pedagógico más amplio, con una educación liberadora que empodera a los individuos para que sean agentes de cambio social..
Fecha: 2006
Url: https://drive.google.com/file/d/1x5gI7_7rYsQFI48u-xFxr1nW4C1QHzw-/view?usp=sharing
99 Estilos de aprendizaje y métodos de enseñanza
Autor: JOSÉ MANUEL SÁEZ LÓPEZ
La presente obra aborda aspectos esenciales relativos al aprendizaje, dando una definición de este concepto y un análisis de las diferentes teorías, condiciones y tipos de aprendizaje. Se detallan los distintos estilos de aprendizaje y su relación con las diferentes capacidades, lo cual nos aporta información respecto al modo de aprender de los sujetos. Otro tema importante del que trata este libro es de los métodos de enseñanza. Se citan principalmente: el método de lección magistral, el método de demostración, el método de proyectos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y el método de caso. Se abordan contenidos relativos al aprendizaje organizativo, modelos de formación y estrategias de enseñanza.
Fecha: 2018
Url: https://drive.google.com/file/d/1MgeomnssGVM3sLAhAluepexYMlxUAAjK/view?usp=sharing
100 Hacia la inclusión educativa en la Universidad: diseño universal para el aprendizaje y la educación de calidad
Autor: Coral Elizondo Carmona
Hablar de innovación en educación es hablar de transformar. La innovación es un cambio, un cambio basado en evidencias, un cambio con profundas raíces en la educación inclusiva. En el momento actual no se concibe la innovación si no es para incluir a todo el alumnado.
En este libro se habla de propuestas para lograr el objetivo de desarrollo sostenible número 4 de la Agenda 2030: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad a todo el alumnado y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
Se recoge el marco teórico en el que se debe sustentar la educación del siglo XXI: una educación transformadora que rompa con el mito del estudiante promedio y del currículo rígido, y contemple el diseño universal para el aprendizaje (DUA) como el paradigma que ofrece oportunidades de aprendizaje a todas las personas. El DUA permite partir de la variabilidad humana con la finalidad de diseñar en función de ella y personalizar así el aprendizaje.
Tanto si eres docente como estudiante, este libro te interesará y te ayudará a comprender el paradigma educativo actual que incorpora los avances en el campo de la neurociencia, pero también las teorías cognitivas del aprendizaje y los distintos modelos pedagógicos actuales.
Fecha: 2020
Url: https://drive.google.com/file/d/1upbvnBvXZ8WrR5bZ3HYkdtK30p_SQzDp/view?usp=sharing
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